Palabras clave
inteligencias de Gardner
estrategias de enseñanza-aprendizaje
inteligencia visoespacial
Cómo citar
Resumen
El presente artículo forma parte de una investigación que se llevó a cabo en relación a los 8 tipos de inteligencias múltiples de Gardner, pero en este caso solo se aborda lo referente a estrategias de enseñanza-aprendizaje con alumnos que poseen desarrollada la inteligencia múltiple, llamada visoespacial. Dicha investigación cualitativa de corte descriptiva que utilizó como técnica la observación, se desarrolló dentro de un curso sobre ciencias ambientales, en donde se trabajó con un grupo de siete alumnos universitarios con inteligencia visoespacial; en especial se seleccionaron los resultados de estos alumnos por llamar la atención su creatividad y facilidad con las dimensiones, colores, espacios, fotografías, imágenes, dibujos etc., que utilizaron para su propio aprendizaje y para la enseñanza de sus compañeros de grupo. Igualmente, este artículo se presenta con la intención de dar a conocer dichas experiencia y abonar conocimientos que permitan mejorar la actividad docente, con el fin de ejecutar estrategias de enseñanza-aprendizaje pensando en la individualidad de los estudiantes, lo que permita a estos desarrollar y hacer uso de sus inteligencias múltiples para aprender.
Referencias
Álvarez –Gayou, J. (2006). Cómo hacer investigación cualitativa. Fundamentos y metodología. México: Paidós Educador.
Ander-Egg, E. (2008). Claves para introducirse en las inteligencias múltiples. México: Ed. HomoSapiens.
Antunes, C. (2004). Estimular las inteligencias múltiples. Qué son, cómo se manifiestan, cómo funcionan. Madrid, España: Narcea, S.A.
Antunes, C. (2006). Las inteligencias múltiples: cómo estimularlas y desarrollarlas.
México: Ed. ALFAOMEGA.
Armstrong, T. (2009). Inteligencias múltiples en el aula. Guía práctica para educadores. México: Paidós Educador.
Bilbao, C. y Velázquez, P. (2014). Aprendizaje con inteligencias múltiples. Cómo identificar las inteligencias múltiples, cómo desarrollarlas y cómo evaluarlas. Biblioteca Integral del Maestro. México: Ed. Trillas.
Best, J. (1982). Cómo investigar en educación. Madrid: Morata.
Cohen, L. y Manion, L. (2002). Métodos de investigación educativa. España: La Muralla.
Contreras, O. y Del Bosque, A. (2004). Aprender con estrategias. Desarrollando mis inteligencias múltiples. México: Ed. PAX MÉXICO.
Coto, A. (2009). Ayuda a tu hijo a entrenar sus inteligencias. Madrid: Ed. EDAF.
Galeana, L. (s/f). Aprendizaje basado en proyectos. Recuperado de: http://ceupromed.ucol.mx/revista/PdfArt/1/27.pdf
García, G. (2005). Las inteligencias múltiples en la escuela secundaria: El caso de una Institución Pública del Estado de México. Tiempo de Educar, 6(12), 289-315. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/311/31161204.pdf
García, S. y Vanella, L. (2002). Normas y valores en el salón de clases. México: Editores Siglo XXI.
Gardner, H. (1983). Teoría de las inteligencias múltiples, diferentes maneras de ser inteligentes. Recuperado de: http://www.cca.org.mx/profesores/cursos/cep21/modulo_2/inteligencias_mutiples.htm
Gardner, H. (2001). La inteligencia reformulada. Las inteligencias múltiples en el siglo XXI. Barcelona: Paidós.
Gardner, H. (2004). Estructuras de la mente. La teoría de las inteligencias múltiples. México: Editorial Fondo de Cultura Económica
Gardner, H. (2010). La inteligencia reformulada. Las inteligencias múltiples en el siglo XXI. México: Editorial Paidós.
Gutiérrez, A. (2009). Inteligencias múltiples. Yo soy inteligente, tú eres
Inteligente, ¿Todos somos inteligentes? México: Limusa.
Guzmán, B. y Castro, S. (2006). Las inteligencias múltiples en el aula de clases.
Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2051112
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, M. (2014). Metodología de la investigación. México: Mc Graw Hill.
Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado. (s/f). Educación inclusiva: iguales en la diversidad. Recuperado de: http://formacion.educalab.es/pluginfile.php/110311/mod_resource/content/2/Inclusiva_14_10_14_B3_T3_inteligenciasmultiples.pdf
Luca, S. (2004). El docente y las inteligencias múltiples. Revista Iberoamericana de Educación, 34(1), 1-12. Recuperado de: https://rieoei.org/RIE/article/view/2884
Molero, C., Saiz, E. y Esteban, C. (1998). Historia del concepto de inteligencia: una aproximación a la inteligencia emocional. Revista Latinoamericana de Psicología, 30(1), 11-30. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/805/80530101.pdf
Muria, I. (1994). La enseñanza de las estrategias de aprendizaje y las habilidades metacognitivas. Recuperado de: http://www.redalyc.org/html/132/13206508/
Ortiz, M. (2008). Inteligencias múltiples en la educación de la persona. Argentina: Ed. Bonum.
Rojas, R. (1996).Guía para realizar Investigaciones Sociales. México:
Ed. Plaza y Valdes.
Sandín, M. (2003). Investigación Cualitativa en Educación. Fundamentos y
Tradiciones. España: Ed. Mc Graw Hill.
Suazo, S. (2006). Inteligencias múltiples: manual práctico para el nivel elemental.
E.E.U.U.: Ed. Universidad de Puerto Rico.
Tippelt, R. y Lindemann, H. (2001). El método de proyectos. Recuperado de: http://cmapspublic.ihmc.us/rid=1KFJWWJ3B-
D27DY-1P5D/metodo%20proyectos.pdf
Los autores/as que publiquen en la Revista Panorama aceptan las siguientes condiciones:
- Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con Creative Commons: Reconocimiento - No Comercial -Sin Obra Derivada, que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que mencionen la autoría del trabajo y a la primera publicación en esta revista.
- Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as a publicar su trabajo en Internet (por ejemplo en páginas institucionales o personales) antes y durante el proceso de revisión y publicación, ya que puede conducir a intercambios productivos y a una mayor y más rápida difusión del trabajo publicado.
Panorama by Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Unported License.