Palabras clave
planificación
Educación matemática
juegos educativos
educación inclusiva
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Resumen
El estudio se propuso comprender cómo se ponen en juego los recursos de la memoria de trabajo cuando los niños con Cociente Intelectual Límite (CIL) enfrentan la resolución del juego matemático La Escalera. Para ello, se analizaron las trayectorias que cada participante dejó registradas en el entorno digital del juego, reconstruyéndolas como grafos para observar con detalle la forma en que planificaban, decidían y ajustaban sus estrategias. La muestra estuvo conformada por 100 niños entre los 9 y los 12 años (M = 10.4; SD = 1.1); veinte de ellos contaban con diagnóstico de CIL y los ochenta restantes no presentaban reportes de dificultades cognitivas. Todos interactuaron con la versión virtual del juego, que permite seguir paso a paso los movimientos del jugador. Al revisar los recorridos, se evidenció que los niños con CIL tienden a realizar rutas más irregulares: repiten pasos, vuelven sobre estados ya visitados y, en general, se alejan con mayor frecuencia del camino más eficiente. También aparecen más reinicios y fragmentaciones en su secuencia de acciones, lo que sugiere que mantener la atención y sostener un plan de acción les representa un esfuerzo mayor. En contraste, los niños sin diagnóstico suelen avanzar por rutas más directas y estables, aun cuando algunos de ellos manifiestan tener dificultades para concentrarse. El análisis de estas diferencias permitió ver que las trayectorias dentro del juego se convierten en un indicador sensible del tipo de procesos cognitivos que intervienen en la planificación y el control de la acción, especialmente en niños con CIL. Además, el uso de un juego digital aportó una mirada más dinámica: al registrar cada movimiento, hace visibles decisiones y errores que en evaluaciones tradicionales no siempre quedan expuestos. Esto abre la puerta a pensar en intervenciones más ajustadas a las necesidades reales de esta población, con herramientas que ofrezcan retroalimentación inmediata, se adapten al desempeño del niño y fortalezcan los componentes de la memoria de trabajo que presentan mayor vulnerabilidad
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