Keywords
teaching and training
educational models
learning processes
educational resources
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Abstract
In the time of COVID-19, the challenges faced by teachers have been numerous, inequity and lack of preparation of the educational system to respond to challenges outside the classroom was evidenced. As a consequence, the Historeo research group advanced the macro study "Education in the time of COVID-19", which arose from pedagogical reflections of teachers inside the classroom. In this framework, the research was carried out with teachers from the César Negret Velasco Educational Institution in Popayán, whose objective was to identify the challenges of teachers, through their experiences in the teaching-learning process in time of COVID-19. It is a public institution with 525 students for whom the change in education and socioeconomic conditions were difficult and which is reported in this writing. The methodology was exploratory and identified concepts, validated relationships, facts, among others. In addition, information was collected with surveys applied to five mathematics teachers, and 178 students from sixth to eleventh grades, for which 4 challenges were defined: training and experience in managing ICTs as a teacher; activities carried out that give continuity to learning; problems found in education from home and relationship with the other. In results: teachers recognize lack of skills to manage tics, good communication is sought in training, they seek didactic resources according to needs. They identify problems such as: support for families, the mental health of minors in isolation and academic evaluation.
The relationship with the educational community is fundamental. As conclusions: they unite face-to-face and virtual education to obtain the “home schooling” model, they show a lack of digital skills for teachers and students, the teaching and learning of mathematics is permeated by the use of ICTs, although they show technological and social gaps that demonstrate urgent intervention to reduce them. The teaching approach to students and their families reduces emotional gaps.
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