La lectura conjunta y la interacción entre adultos y niños de 3-5 años
DOI:
https://doi.org/10.15765/pnrm.v8i14.503Palabras clave:
lectura conjunta, interacción adulto-niño, niños de 3-5 años, alfabetismo tempranoResumen
Este artículo de revisión reporta los resultados de primera fase de un proyecto de investigación, que realiza una revisión de estudios realizados previamente en torno a la lectura conjunta entre adultos y niños de tres a seis años. Parte de la idea de que la lectura conjunta es la interacción entre el adulto y el niño, donde el primero lee al niño y éste interpreta el lenguaje emitido y leído por el adulto, que es una actividad propia de escenarios de aprendizaje alfabético inicial. La metodología utilizada fue el análisis de contenido de fuentes antiguas (de 1970 a 2002), y de artículos y reportes de investigación de 2002 a 2012, que abordaron el tema desde dos grandes áreas de estudio: el estudio de la lectura conjunta en sí mismo, y el estudio general de la interacción entre niños y adultos. Los resultados de este análisis muestran una focalización de los estudios en tres áreas: factores que inciden en la interacción adulto – niño, tipologías de posibles intercambios comunicativos y lingüísticos entre adulto y niño, y dinámicas de la interacción adulto – niño y su uso intencional en programas de intervención. Se concluye que la interacción adulto - niño que se da en la lectura conjunta parece estar fuertemente mediada por el nivel de desarrollo de enunciados lingüísticos complejos en el niño y por la capacidad del adulto para acomodarse a las respuestas del niño en cada momento, en aras de promover el conocimiento que éste desarrolla con la interacción social enriquecida.
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