Palabras clave
contabilidad
debate
pedagogía
reflexión
teoría contable
Cómo citar
Resumen
El propósito de este artículo es sistematizar la experiencia pedagógica de su autor quien haciendo uso de las actividades del debate público y de la reflexión conceptual en la asignatura Seminario de teoría contable, logra componer una estrategia pedagógica compuesta de tres momentos: conceptualización individual a priori; debate público-colectivo y conceptualización individual a posteriori, que posibilita aumentar el aprendizaje comprensivo de la naturaleza epistemológica y conceptual de la contabilidad en los estudiantes de esta asignatura. La estructura metodológica tiene un enfoque cualitativo y cuantitativo que permite adelantar una exploración y descripción de la concepción acerca de la Contabilidad de este grupo de estudiantes del programa de contaduría pública de la sede Norte del Cauca de la Universidad del Valle, matriculados durante el primer semestre del 2022. Para ello, se utilizan los métodos analítico-deductivo y las técnicas de investigación del análisis del contenido y del discurso para determinar, a partir de una serie de categorías de estudio generales (implícitas y explícitas) y específicas (estatuto epistemológico), el grado de coherencia argumentativa que presentan los conceptos suministrados por la población estudiantil. Los resultados de la experiencia académica permiten concluir que la aplicación de la estrategia pedagógica aumenta la comprensión y los aprendizajes sobre el estatuto epistemológico y la estructura conceptual de la contabilidad, así como generar un espacio ameno, dinámico e innovador que propicia la deliberación y la confrontación de las ideas en el contexto universitario, lo cual redunda, finalmente, en el mejoramiento de los procesos formativos de los estudiantes
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