Keywords
Executive functions
Pedagogical practice
Teacher
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Abstract
The health emergency generated by COVID-19 has affected all areas of life, but especially in the educational environment. With this, the relevance and quality of the teaching processes developed by teachers have been questioned. In this sense, the strengthening of executive functions, considered fundamental skills to promote adequate processes of adaptation to complex situations, are consolidated as the object of analysis of this article, which aims to characterize the executive functions of teachers, who carry out their work in Public Educational Institutions. The study presents a qualitative approach and analyzes the corpus formed by the responses of 412 transition and basic primary teachers, to the EFECO questionnaire for the evaluation of executive functions and observation of behavior sent via Google Forms, where the categories executive functions and practice emerge. pedagogical The results show that the development of the teacher's executive functions determine characteristic features of their pedagogical action, which supports the implementation of a situated accompaniment proposal focused on reflection on practice.
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