How to Cite
Abstract
Human progress in general and personal development of students are indisputably linked to rigorous reflection processes, but a reflection that in education we qualify as critical and intentional. Educating with critical awareness is to educate to construct humanity through a specific intellectual orientation that makes us more free and authentic. In this context, we find critical thinking as a privileged pedagogical tool that seeks to promote the autonomy of thought and the implementation of new processes of humanization, understood as the continuous process that seeks to potentiate each and every human dimension. Thus, intentional reflection, critical thinking and humanization processes in the classroom are a pedagogical triangle that can power the noble task of educating citizens in the twenty-first century.
References
Bono, E. de (1986). Pensamiento lateral. Manual de creatividad. Barcelona, España: Paidós.
Bono, E. de (1991). Aprender a pensar. Barcelona, España: Plaza y Janés.
Chance, P. (1995). Aprendizaje y conducta. México DF, México: Manual Moderno.
Derek, E. (1988). El conocimiento compartido. El desarrollo de la comprensión en el aula. Barcelona, España: Paidós.
Drucker, P. (1998). La sociedad postcapitalista. Bogotá, Colombia: Norma.
Elder, L. y Paul, R. (2003). La mini guía para el pensamiento crítico: conceptos y herramientas. California, Fundación para el pensamiento crítico. Recuperado de: http://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-ConceptsandTools.pdf
Ellacuría, I. (1976). ¿Filosofía, para qué? Abra, 11, 42-48.
Facione, P. (2007). Critical thinking: what it is and why it counts. Milbrae, CA: The California Academic.
Fernández Tejada, J. (2000). La educación en el marco de una sociedad global: algunos principios y nuevas exigencias. Profesorado. Revista de Curriculum y formación de profesorado, 4(1), 1-11.
Freire, P. (2004). Pedagogía de la autonomía. Sao Paulo, Brasil: Paz e Terra.
Froemel, J. (2006). Los estudios internacionales del rendimiento educativo y los países en vía de desarrollo: participación resultados y relevancia. Revista de Educación, (número especial) 131-152.
Gardner, H. (1998). Inteligencias múltiples. Barcelona, España: Paidós.
Gentile, P. (2009). Marchas y contramarchas. El derecho a la educación y las dinámicas de exclusión incluyente en América Latina (a sesenta años de la Declaración Universal de los Derechos Humanos). Revista Iberoamericana de Educación, 49, 19-57.
Huitt, W. (1999). El pensamiento crítico. Recuperado de: http://teach.valdosta.edu/whuitt/edpsyppt/.../critical%20thinking%20sp.pp.
Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior, Icfes (2010). Colombia en PISA 2009. Síntesis de resultados. Bogotá, Colombia: Cadena.
Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior, Icfes (2010). Resultados de Colombia en TIMSS 2007. Resumen ejecutivo (2ª ed.) Bogotá, Colombia: Cadena.
Lippman, M. (1980). Philosophy in the classroom. Filadelfia, PA: Themple University Press.
Lippman, M. (1991). Thinking in education. Cambridge, UK: University Press.
Lippman, M. (1998). Pensamiento complejo y educación. Madrid, España: De la Torre.
Lonergan, B. (1999). Insight. Estudio sobre la comprensión humana. Salamanca, España: Sígueme.
Lopez Calva, M. (2003). Pensamiento crítico y creatividad en el aula. México DF, México: Trillas.
Mancebo, E. y Goyeneche, G. (2010). Las políticas de inclusión educativa: entre la exclusión social y la innovación pedagógica. IX Jornadas de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de la República. Montevideo, Uruguay. Recuperado de: http://www.fcs.edu.uy/archivos/Mesa_12_y_17_Mancebo-Goyeneche.pdf
Martin, M. O.; Mullis, I. V.y Foy, P. (2008). TIMSS 2007 International science report. Boston, MA: TIMSS & PIRLS International Study Center Lynch School of Education, Boston College.
Moguel, D. (2003). Effective classroom discussions: getting teachers to talk less and students to talk more. Social Studies Review, 42(2), 96.
Montero, J. (1997). La reflexión como objetivo actual de la pedagogía. Asunción, Paraguay: CPAL.
Montoya, J. (2007). Acercamiento al desarrollo del pensamiento crítico, un reto para la educación actual. Recuperado de: http://formacioncontinuaedomex.files.wordpress.com/2011/06/montoya-javier-investigacic3b3n_pensamiento_crc3adtico.pdf
Morin, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Bogotá, Colombia: Ministerio de Educacion Nacional-Unesco.
Mullis, I. V.; Martín, M. O.; González, E. J., y Chrostowski, S. J. (2008). TIMSS 2007 International Mathematics Report. Boston, MA: TIMSS & PIRLS International Study Center Lynch School of Education, Boston College.
Muñoz, A. y Beltran, J. (2001). Fomento del pensamiento crítico mediante la intervención en una unidad didáctica sobre la técnica de la detección de información sesgada en los alumnos de enseñanza secundaria obligatoria en ciencias sociales. CIOPA 2001 Congreso Internacional on line de Psicología Aplicada. Recuperado de: http://www.psicologia-online.com/ciopa2001/actividades/54/index.html
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos, OECD (2004). First result from PISA 2003. París, Francia: OECD.
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos, OECD; Programme for International Student Assessment, PISA (2010). PISA 2009 Results. Learning trends. Changes in student performance since 2000 (vol. V). París, Francia: OECD.
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos, OECD; Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, Unesco (2003). Literacy skills for the world of tomorrow. Further results from PISA 2000. Paris: OECD-UNESCO Institute for statistics.
Padilla, C. (coord.) (2007). Factores que influyen en el desarrollo del pensamiento crítico: representaciones estudiantiles, Primeras Jornadas de Lectura y Escritura. Lectura y escritura críticas: perspectivas múltiples. Cátedra UNESCO. Tucumán, Argentina; Universidad Nacional de Tucumán. Recuperado de: http://www.filo.unt.edu.ar/jorn_unesco/cd/PAN%203.1.DOUGLAS.pdf
Páez, H.; Arreaza, E. y Vizcaya, W. (2005). Educar para pensar críticamente: una visión desde el área curricular Estudios Sociales de Educación Básica. Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales, 10, 237-263.
Prieto, J. M. (2008). Pensamiento crítico y universidad: estrategias para la consolidación de una sociedad democrática en México. Investigación y Ciencia de la Universidad Autónoma de Aguascalientes, 42, 36-44.
Rincón, J. (2002). La formación integral y sus dimensiones. Documentos corporativos. Bogotá, Colombia: ACODESI.
Rojas, J. (2006). Gestión educativa en la sociedad del conocimiento. Bogotá, Colombia: Magisterio.
Saiz, C. (2002). Enseñar o aprender a pensar. Escritos de Psicología, 6, 53-72.
Saiz, C. y Nieto, A. (2002). Pensamiento crítico, capacidades y desarrollo: conceptos básicos y actividades prácticas. Madrid, España: Pirámide.
Sierra, J.; Carpintero, E. y Pérez, L. (2010). Pensamiento crítico y capacidad intelectual. Faísca, 15(17), 98-110.
Tuñón, M. C. y Pérez, M. (2009). Características del discurso en el aula de clase como mediación para el desarrollo de pensamiento crítico. Zona Próxima, 11, 144-159.
Yurén, M. T. (2008). La filosofía de la educación en México. Principios, fines y valores. México DF, México: Trillas.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
- Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
- Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
- Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).
Panorama by Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Unported License.