Enfoques de mediación metacognitiva  para una docencia universitaria orientada al logro del  aprendizaje autónomo

Isabel Sierra Pineda

doi:10.15765/pnrm.v6i11.8

Autores/as

Isabel Sierra Pineda UNIVERSIDAD DE CORDOBA- COLOMBIA

DOI:

https://doi.org/10.15765/pnrm.v6i11.8

Resumen

Este artículo presenta la conceptualización, el diseño y la valoración de un conjunto de estrategias de mediación metacognitiva apli- cadas en forma de programa con la finalidad de influir en los procesos de aprendizaje autorregulado y autónomo, lo cual se realizó comparando comportamientos, rasgos y expresiones de autonomía de estudiantes de la licenciatura en informática educativa y medios audiovisuales situados en ambientes convencionales, duales y virtuales, aplicando un diseño cuasicontrol por cohortes, además de una etapa de profundización apoyada en el análisis del discurso. Entre los hallazgos principales, se encontró que en entornos duales (blended-learning), con estrategias de intervención metacognitiva, las características de acceso y disponibilidad de recursos para el estudiante generan condiciones más favorables para la autoeficacia, entendida como confianza en su capa- cidad de alcanzar resultados. Las consideraciones y reflexiones derivadas de esta investigación que involucró a 81 estudiantes, futuros formadores, se constituyeron en aportes para un modelo innovador de diseño psico-educativo que puede ser implementado en entornos mediados con tecnologías de la información y la comunicación, explícitamente orientados a la generación de autonomía y al ejercicio de la independencia cognitiva.

Descargas

Los datos de descarga aún no están disponibles.

Biografía del autor/a

Isabel Sierra Pineda, UNIVERSIDAD DE CORDOBA- COLOMBIA

Profesora Titular del Departamento de Informática Educativa de la Universidad deCórdoba-Colombia, desde 1997. Especialista en Computación para la Docencia y Magíster enEducación- Directora Regional, docente e investigadora en el programa deMaestría en Educación del SUE Caribe, Sistema de Universidades estatales del Caribe Colombiano.

Referencias

Aebli, H. (1991). Factores de la enseñanza que favorecen el aprendizaje autónomo. Madrid: Narcea.

Aliste, F.C. (2007). Modelo de comunicación para la enseñanza a distancia. Análisis expe- rimental de una plataforma e-learning. Tesis doctoral. Barcelona: Universidad Autónoma de Barcelona.

Azevedo, R. & Moos, D. C., (2008). Monitoring, planning, and self-efficacy during learning with hypermedia: the impact of conceptual scaffolds. Computers in Human Behavior, 24(4), 1686–1706.

Bartolomé P. A.(2004). Blended learning. Conceptos básicos. Pixel Bit. Revista de Medios y Educación 23, 7-20. Sevilla: Universidad de Sevilla. Disponible en http://redalyc.uaemex.mx/ redalyc/pdf/368/36802301.pdf

Bausela Herreras, E. (2006). Instrumentos de evaluación, análisis e investigación de la meta- cognición en relación con la expresión escrita. Lenguaje y textos (10),2 23-24,31-46.

Bravo, J.L., Sánchez, J., & Farjas, M. (2005). El uso de sistemas de b‐learning en la enseñanza universitaria. Disponible en http://www.ice.upm.es/wps/jlbr/Documentacion/Uso_b- LearComu.pdf

Boekaerts, M., & Niemivirta, M. (2000). Self-regulated learning: finding a balance between learning goals and ego-protective goals. En: M. Boekaerts., P. Pintrich y M. Zeidner (eds). Handbook of Self-Regulation (pp. 417 - 449) California: Academic Press.

Pintrich, S ., & Zeidner, M. (2000). (Eds). Handbook of self-regulation. San Diego, California: Academic Press.

Buenfil, R.N. (2008). Análisis de discurso y educación. Recuperado el 12 de noviembre de 2008 desde http://www.uv.mx/uvi/blog/wp-content/uploads/2008/10/unida3_2buenfil.doc

Cabero, J., Llorente, M., Cebrián, M., Ruano, I., et al. (2010). Usos del e-learning en las Universidades Andaluzas: estado de la situación y análisis de buenas prácticas. Resumen ejecutivo. Grupo de investigación Didáctica. Universidad de Sevilla: Publidisa S.A.

Calés, J.M. (2007). Enseñanza virtual: el modelo de la UNED. Disponible en http://www. rediris.es/difusion/publicaciones/boletin/54-55/ponencia15.html

Castañeda, F.S. (2006). Evaluación del aprendizaje en el nivel universitario. Elaboración de exámenes y reactivos objetivos. México: UNAM.

Coll, C. (2005). Psicología de la educación y prácticas educativas mediadas por las tecno- logías de la información y la comunicación. Una mirada constructivista. Recuperado el 13 de noviembre de 2007 desde http://portal.iteso.mx/portal/page/portal/Sinectica/Historico/Numeros_ anteriores05/025/25%20Cesar%20Coll-Separata.pdf.

Coll, C. y Monereo, C. (Comp.). (2008). Psicología de la Educación Virtual. Aprender y enseñar con las tecnologías de la información y la comunicación. Madrid: Morata.Conferencia Regional de Educación Superior, CRES. (2008). Disponible en http://www.universia.net.co/cres- 2008/destacado/conclusiones-de-la-cres-2008.html.2008.html

Copertari, S. & Trottini, A. M.(2006). Educación virtual y procesos metacognitivos. Un nuevo paradigma de educación a distancia. Ponencia en XIII Congreso de Informática en la Educación.

Deed, C. (2009). Strategic Questions: A means of building metacognitive language. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 20, (3), 481-487. Disponible en http://www.isetl.org/ijtlhe/pdf/IJTLHE448.pdf.

De la Fuente y Justicia. (2007). Efectos de la utilización de herramientas on-line en la mejora de la regulación del proceso de enseñanza aprendizaje. Revista electrónica de investi- gación psicoeducativa (13),5, 757-782.

De La Torre E., A. (2009). Nuevos perfiles en el alumnado: la creatividad en nativos digitales competentes y expertos rutinarios. En: Cultura digital y prácticas creativas en educación [mono- gráfico en línea]. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC), 1, p.6. UOC.

Donolo, D., Chiecher, A. y Rinaudo, M.C. (2008). Manejo del tiempo y el ambiente en una experiencia didáctica con instancias presenciales y virtuales. RED. Revista de Educación a Distancia, n.° 20. Consultado el 13 de enero de 2009 en http://www.um.es/ead/red/20.

Duart M., J. & Sangrà, A. (2000). Aprender en la virtualidad. Barcelona: Gedisa.

Duart M., J. & Lupiáñez, F. (2005). E-strategias en la introducción y uso de las TIC en la universidad. En: Las TIC en la universidad: estrategia y transformación institucional. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento, RUSC, 2 (1). Disponible en http://www.uoc.edu/rusc/ dt/esp/duart0405.pdf.

Facundo, Ángel H. (2004). La virtualización desde la perspectiva de la modernización de la educación superior: consideraciones pedagógicas. Revista Universidad y Sociedad del Conocimiento-RUSC. UOC.(1)

Fandos, M., Henríquez, P., Gisbert, M. (2000). El diseño de una asignatura virtual para un proyecto interuniversitario. En: Rodríguez, J. (coord.). II Jornadas Multimedia Educativo. Barcelona: Universitat de Barcelona.

Feuerstein, R. & Klein, P. S. Tannenbaum A.J. (1994). Mediated Learning Experience (MLE): Theoretical, psychosocial and learning implications. Tel Aviv, Israel: Reund Publishing House Ltd.

Flavell, John H. (1993). Desarrollo Cognitivo. Madrid: Visor

Flavell, J., Green, F. (1993). Consciousness. Child Development, 64, pp.387-398.

Fumero, A. & Roca, G. (2007). Web 2.0, Fundación Orange España. Disponible en

http://www.fundacionorange.es/areas/25_publicaciones/WEB_DEFCOMPLETO. pdf.

González Cabanach, R., Valle, A. et al. (2000). Diferencias en los componentes cognitivo y afectivo-motivacional entre distintos niveles de aprendizaje autorregulado en estudiantes univer- sitarios. Bordón. Revista de pedagogía (52), 4. pp 537-553..

González, J., Wagenaar, R., & Beneitone, P. (2004). Tuning América Latina: un proyecto de las universidades. Revista Iberoamericana de Educación, 35, 151-164.

29. Kaplan, A. (2008). Clarifying Metacognition, Self-Regulation, and Self-Regulated Learning: What’s the Purpose? Educational Psychology Review, 20, 477–484.

Lanz, M (2006). Self regulated learning: the place of cognition, metacognition and motiva- tion. Revista Estudios Pedagógicos, 32(2). Valdivia: Falta editorial.

Lara, R., Sabogal, L. & Palmezano, R. (2006). Validación del inventario de Estilos de aprendizaje y de Orientación Motivacional (EDAOM) en estudiantes universitarios. Impreso Universitario. Universidad del Magdalena. Colombia.

Leal, D. (2008). Iniciativa colombiana de objetos de aprendizaje: situación actual y poten- cial para el futuro. Apertura, 8 (8), 76-85. Disponible en http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/ pdf/688/68811215006.pdf.

Lezama, O. (2004). El Programa Universidad Virtual como instrumento de ampliación de cobertura educativa y modernización de la Universidad Nacional de Colombia. Disponible en http://www.unal.edu.co/noticias/claustros/colegiaturas/Universidad / virtual_2004.doc.

Martínez, F. y Prendes, M. (2007). Nuevas Tecnologías y Educación, pp 93-145, 215. Madrid: Pearson. Prentice Hall.

Martínez, J.R. (2004). Concepción de aprendizaje, metacognición y cambio conceptual en estudiantes universitarios de Psicología. Tesis doctoral. Universidad de Barcelona. Disponible en http://www.tesisenxarxa.net/TESIS UB/AVAILABLE/_TDX-1006104-091520/Tesis_final.pdf.

McVay L, M. (2004). Learning Online: A Guide to Success in the Virtual Classroom. New York: Routledge Falmer.

Mithaug, D. E. & Deirdre K., M. et al.(2003). Self-Determined Learning Theory Construction, Verification and Evaluation. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.

Montenegro, I. (2004). Influencia de Preguntas Cognitivas y Metacognitivas en el proceso de aprendizaje en ciencias con el apoyo de un sistema inteligente. Tesis doctoral. Universidad Pedagógica Nacional , Colombia.

Moos, D. C., & Azevedo, R. (2008). Self-regulated learning with hypermedia: the role of prior domain knowledge. Contemporary Educational Psychology, 33(2), 270–298.

Pérez, E., Delgado, M. (2006). Self-efficacy for Study Inventory. Development and initial vali- dation. Universidad Nacional de Córdoba. Argentina. Recuperado el 3 abril 2008 en http://www.des.emory.edu/mfp/PerezAutoregulacion.pdf. Plan Nacional de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones-2008-2019. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional de Colombia.

Pedraza, M. (2006). Los entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje: propuesta peda- gógica. Recuperado el 23 de abril de 2007 desde http://site.ebrary.com/lib/univgranada/ Doc?id=10119227&ppg=10.

Rondón, M. (2007). Modelos Virtuales en las Instituciones de Educación Superior Colombianas. Informe Viceministerio de Educación Superior. Disponible en http://www.colom- biaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-126604_archivo.pdficeministerio.

Salovaara, H. (2005). An exploration of students’ strategy use in inquiry-based computer- supported collaborative learning. Journal of Computer Assisted Learning, 21(1), 39–52.

Sánchez, A. y Vovides, Y. (2007). Integration of metacognitive skills in the design of lear- ning objects. Computers in Human Behavior. Amsterdam: Elsevier Science Publishers.

Schunk , D. H. (2008). Metacognition, Self-Regulation, and Self-Regulated Learning: Research Recommendations. Educational Psychology Review, 20, 463–467.

Sierra, P. I. (2008). Docencia interactiva en entornos virtuales. Escenarios y posibilidades, pp. 63-68. Universidad de Córdoba-Colombia. Montería: Alpha comunicación estratégica.

Sierra, P. I. (2009). Función didáctica y dimensión social cognitiva en el diseño de entornos virtuales: implicaciones para la evaluación dinámica y el desarrollo del aprendizaje autónomo. Ponencia en: Primer Congreso Internacional de Ambientes Virtuales de Aprendizaje Adaptativos y Accesibles. Montería

Winters I., F. & Greene, J. A. & Costich, M .(2008). Self-Regulation of Learning within Computer-based Learning Environments: A Critical Analysis. Educational Psychology Review 20,429–444.

Zapata, D. (2004). Contextualización de la enseñanza virtual en la educación superior. Bogotá: ICFES.

Zea, C. et. al. (2005). Hacia un modelo de formación continuada de docentes de educa- ción superior en el uso pedagógico de las tecnologías de información y comunicación. Bogotá: Colciencias.

Zimmerman, B. J. y Dale H., S. (2001). Self-Regulated Learning and Academic Achievement: Theoretical Perspectives. Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates. Azevedo, R. & Moos, D. C., (2008). Monitoring, planning, and self-efficacy during learning with hypermedia: the impact of conceptual scaffolds. Computers in Human Behavior, 24(4), 1686–1706.