Cómo citar
Resumen
El año 2020 nos trajo al mundo entero, una vivencia que seguimos afrontando: Pandemia COVID-19, un suceso que afecta y seguirá afectando, por un tiempo, las entrañas de la sociedad y, por ende, de los jóvenes. Vivimos en medio de unas dinámicas en donde los ecosistemas digitales y su carácter líquido, como lo destaca Bauman (2007), caracterizan a la sociedad contemporánea. Jóvenes y redes sociales, en búsqueda de la reconfiguración ofrece un escenario para repensar los procesos de enseñanza-aprendizaje desde los usos que hacen los jóvenes de las redes sociales; a la vez que permite reflexionar, desde estudios del análisis de sentimiento y satisfacción de vida. El contexto pandémico causado por el Covid-19, ha impactado otras formas de comunicación en tanto desde la multipantalla, el aquí y el ahora simultáneos, la hipertextualidad y la interactividad han trazado niveles de satisfacción en la vida de los jóvenes de Bogotá, destacando el rol diferenciador de Twitter y Facebook como dos redes sociales con propósitos diferentes. Invitamos a jóvenes, directivos de colegios, familias de los estudiantes y a la comunidad académica a explorar en los cuatro capítulos del libro, las diversas sensaciones que viven los jóvenes de los colegios de Bogotá, inmersos en los nodos de las brechas digitales.
Referencias
Beltran, Daniel O., Kuntal K. Das, and Robert W. Fairlie. (2010). “Home Computers and
Educational Outcomes: Evidence from the NLSY97 and CPS,” Economic Inquiry.
Bradley, R. H., & Corwyn, R. F. (2004). Life satisfaction among European American,
African American, Chinese American, Mexican American, and Dominican American
adolescents. International Journal of Behavioral Development, 28(5), 385–
https://doi.org/10.1080/01650250444000072
DANE, (2017), Encuesta Multipropósito EM, consultado el 11/01/2021, en: https://www.
dane.gov.co/index.php/estadisticas-por-tema/pobreza-y-condiciones-de-vida/
encuesta-multiproposito/encuesta-multiproposito-2017
Fuchs, Thomas, and Ludger Woessmann (2004). “Computers and student learning:
Bivariate and multivariate evidence on the availability and use of computers at home
and at school.” Brussels Economic Review 47 (3/4): 359–385.
González, E. & Martínez, N. (2018). Redes sociales como factor incidente en el área social,
personal y académica de alumnos de Educación Secundaria Obligatoria. Tendencias
Pedagógicas, 32, 133-146. doi:10.15366/ tp2018.32.010.
González, M.R., Gasco, J., & Llopis, J. (2016). Facebook and academic performance: A
positive outcome. The Anthropologist, 23 (1–2), 59–67.
Hawi, N.S. Y Samaha, M. (2016). “The relation among social media addiction, self-esteem,
and life satisfaction in university students”. Social Science Computer Review, vol. 35,
n°. 5, pp.576-585. Doi: https://doi.org/10.1177/0894439316660340.
Kim, Seung-Gon & Park, Jong & Kim, Hun-Tae & Pan, Zihang & Lee, Yena & McIntyre, Roger.
(2019). The relationship between smartphone addiction and symptoms of depression,
anxiety, and attention-deficit/hyperactivity in South Korean adolescents. Annals of
General Psychiatry. 18. 10.1186/s12991-019-0224-8.
Lei, J., & Zhao, Y. (2005). Technology uses and student achievement: A longitudinal study.
Computers & Education, 49, 284–296.
Lissitsa, S., and Chachashvili-Bolotin, S. (2016). Life satisfaction in the internet age–
Changes in the past decade. Comput. Hum. Behav. 54, 197–206. doi: 10.1016/j.
chb.2015.08.001
Prasoon, R. & Chaturvedi, K. R. (2016). Life Satisfaction: A literature Review. The
Researcher- International Journal of Management Humanities and Social Sciences,
(2), 25-32.
Sumner, L.W.: (1996), Welfare, Happiness, and Ethics (Oxford, New York).
Valerio, G. y Serna, R. (2018). Redes sociales y bienestar psicológico del estudiante
universitario. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 20(3), 19-28. https://doi.
org/10.24320/redie.2018.20.3.1796.
Vigil, T. R., & Wu, H. D. (2015). Facebook users’ engagement and perceived life satisfaction.
Media and Communication, 3(1), 05-16. Doi: http://dx.doi.org/10.17645/mac.v3i1.199
Altrabsheh, N., Gaber, M. M., & Cocea, M. (2013). SA-E: sentiment analysis for education.
International Conference on Intelligent Decision Technologies, 255, 353–362.
Ballesta Pagán, F. J., Lozano Martínez, J., Cerezo Máiquez, M. C., & Castillo Reche, I. S.
(2021). Participation in social networks by secondary school students [Participación
en las redes sociales del alumnado de educación secundaria]. Educacion XX1, 24(1),
–20. https://doi.org/10.5944/educXX1.26844
Becker, R., & Bishop, P. (2016). “Think bigger about science”: Using Twitter for learning in
the middle grades. Middle School Journal, 47(3), 4–16.
Bouton, E., Tal, S. B., & Asterhan, C. S. C. (2021). Students, social network technology
and learning in higher education: Visions of collaborative knowledge cosnstruction
vs. the reality of knowledge sharing. Internet and Higher Education, 49. https://doi.
org/10.1016/j.iheduc.2020.100787
Carver, A., Akram, M., Barnett, A., Huang, W. Y., Gao, G. Y., Mellecker, R. R., & Cerin, E.
(2021). Family, school and individual characteristics associated with adolescents’
physical activity at school in Hong Kong: the iHealt(H) study. International Journal
of Behavioral Nutrition and Physical Activity, 18(1). https://doi.org/10.1186/
s12966-021-01085-z
Chen, X., Zhou, X., Li, H., Li, J., & Jiang, H. (2020). The value of WeChat application
in chronic diseases management in China. Computer Methods and Programs in
Biomedicine, 196. https://doi.org/10.1016/j.cmpb.2020.105710
Eaton, P. W., & Pasquini, L. A. (2020). Networked practices in higher education: A
netnography of the #AcAdv chat community. Internet and Higher Education, 45.
https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2019.100723
Gil-Quintana, J., Malvasi, V., Castillo-Abdul, B., & Romero-Rodríguez, L. M. (2020). Learning
leaders: Teachers or youtubers? Participatory culture and STEM competencies in
italian secondary school students. Sustainability (Switzerland), 12(18). https://doi.
org/10.3390/SU12187466
Journell, W., Ayers, C. A., & Beeson, M. W. (2013). Joining the conversation: Twitter as a
tool for student political engagement. The Educational Forum, 77(4), 466–480.
Junco, R., Heiberger, G., & Loken, E. (2011). The e!ect of Twitter on college student
engagement and grades. Journal of Computer Assisted Learning, 27(2), 119–132.
Krutka, D. G., Nowell, S., & Whitlock, A. M. (2017). Towards a social media pedagogy:
Successes and shortcomings in educative uses of Twitter with teacher candidates.
Journal of Technology and Teacher Education, 25(2), 215–240.
Romero, C., & Ventura, S. (2010). Educational data mining: a review of the state of the
art. IEEE Transactions on Systems, Man, and Cybernetics, Part C (Applications and
Reviews), 40(6), 601–618.
Seralidou, E., & Douligeris, C. (2020). Creating and using digital games for learning in
elementary and secondary education. SEEDA-CECNSM 2020 - 5th South-East Europe
Design Automation, Computer Engineering, Computer Networks and Social Media
Conference. https://doi.org/10.1109/SEEDA-CECNSM49515.2020.9221799
Silge, J., & Robinson, D. (2017). Text mining with R: A tidy approach. “ O’Reilly Media, Inc.”
Veletsianos, G., & Kimmons, R. (2013). Scholars and faculty members’ lived experiences in
online social networks. The Internet and Higher Education, 16, 43–50.
Visser, R. D., Evering, L. C., & Barrett, D. E. (2014). # TwitterforTeachers: The implications of
Twitter as a self-directed professional development tool for K–12 teachers. Journal of
Research on Technology in Education, 46(4), 396–413.
Junco, R., Heiberger, G., & Loken, E. (2011). The e!ect of Twitter on college student
engagement and grades. Journal of Computer Assisted Learning, 27(2), 119–132.
Krutka, D. G., Nowell, S., & Whitlock, A. M. (2017). Towards a social media pedagogy:
Successes and shortcomings in educative uses of Twitter with teacher candidates.
Journal of Technology and Teacher Education, 25(2), 215–240.
Romero, C., & Ventura, S. (2010). Educational data mining: a review of the state of the
art. IEEE Transactions on Systems, Man, and Cybernetics, Part C (Applications and
Reviews), 40(6), 601–618.
Seralidou, E., & Douligeris, C. (2020). Creating and using digital games for learning in
elementary and secondary education. SEEDA-CECNSM 2020 - 5th South-East Europe
Design Automation, Computer Engineering, Computer Networks and Social Media
Conference. https://doi.org/10.1109/SEEDA-CECNSM49515.2020.9221799
Silge, J., & Robinson, D. (2017). Text mining with R: A tidy approach. “ O’Reilly Media, Inc.”
Veletsianos, G., & Kimmons, R. (2013). Scholars and faculty members’ lived experiences in
online social networks. The Internet and Higher Education, 16, 43–50.
Visser, R. D., Evering, L. C., & Barrett, D. E. (2014). # TwitterforTeachers: The implications of
Twitter as a self-directed professional development tool for K–12 teachers. Journal of
Research on Technology in Education, 46(4), 396–413.
Turkle, S. (1995). Life on the Screen: Identity in the Age of the Internet. New York: Simon &
Schuster.
________, y Salamensky S. 2013, Technotalk: E-mail, the internet, and other conversations.
En:
Vaughn, J. and Mack, A.M. (2012) Fear of Missing Out (FOMO). Trend Reports. J. Walter
Thompson Company, New York.
Van Dijk, J. (2013). “’You have one identity’: performing the self on Facebook and LinkedIn”.
En: Media, Culture & Society, 35 (2), pp. 199-215.
Winocur, R. (2012). “La intimidad de los jóvenes en las redes sociales. Transformaciones en
el espacio público y privado”. En: TELOS: Cuadernos de comunicación e innovación, nº
, abril-junio, pp. 79-88.
Kang, M.; Heo, H.; y Kim, M. (2011). The impact of ICT uses on new millennium learners’
educational performance. Interactive Technology and Smart Education, v. 8(1), pp.
-27.
Kaplan, A. y Haenlein, M. (2010). Users of the World, Unite! The Challenges and
Opportunities of Social Media. Business Horizons, n. 53, pp. 59-68.
Kirschner, PA; Karpinski, AC. (2010). Facebook and academic performance. Computer
Human Behavior, 26, pp. 1237–1245.
Lahiry, S.; Choudhury, S.; Chatterjee, S. y Hazra, A. (2019). Impact of social media on
academic performance and interpersonal relation: A cross-sectional study among
students at a tertiary medical center in East India. Journal of education and health
promotion, v. 8, pp. 73 https://doi.org/10.4103/jehp.jehp_365_18
Lopes, H. (2004). Theoretical reflections about the concept of social networks. Revista
de Administração Contemporânea, 8 (1), pp. 179-200. https://doi.org/10.1590/
S1415-65552004000100009
López-Carril, S.; Villamón, M. y Añó Sanz, V. (2019). Conceptualización de los medios
sociales oportunidades para la gestión del deporte, en Retos: nuevas tendencias en
educación física, deporte y recreación, n. 36, pp. 578-583.
Lovink, G. (2014). Redes sin causa: una crítica a las redes sociales. Barcelona: UOC.
Lovink, G. (2019). Tristes por diseño. Bilbao: Consonni.
Lugo, Carlos y Chacón, Gustavo (2016). Innovación, Educación Y TIC ¿Cómo Estamos En
Colombia?, en Ministerio de Educación: La innovación educativa en Colombia. Buenas
Prácticas para la Innovación y las TIC en educación. Bogotá: Ministerio de Educación.
Madariaga Orozco, C.; Sierra García, O.; y Abello Llanos, R. (2014). Redes sociales: infancia,
familia y comunidad. Barranquilla: Universidad del Norte.
Manca, S. y Ranieri, M. (2016). Facebook and the others. Potentials and obstacles of Social
Media for teaching in higher education, Computers & Education, v. 95, pp. 216-230.
https://doi.org/10.1016/j.compedu.2016.01.012.
Marciales, V. G. P. y Cabra, T. F. (2011). Internet y pánico moral: revisión de la investigación
sobre la interacción de niños y jóvenes con los nuevos medios. Universitas
Psychologica, 10 (3), pp. 855-865.
Martín, O. (2011). Educar en comunidad: Promesas y realidades de la Web 2.0 para la
innovación pedagógica, en Carneiro, D; Toscano, J. C.; y Díaz, T. (Coords.). Los desafíos
de las TIC para el cambió educativo. Madrid: OEI, Fundación Santillana, pp.79 – 93.
Martínez, R. ; Corzana, F.; y Millán Moneo, J.. (2013). Experimentando con las redes
sociales en la enseñanza universitaria en ciencias, Revista Eureka sobre enseñanza y
divulgación de las ciencias, V. 10, n. 3, pp. 394-405.
Mas Bleda, A. y Aguillo, I. (2015). La web social como nuevo medio de comunicación y
evaluación científica. Barcelona: UOC.
Miller, D.; Costa, E.; Haynes, N.; McDonald, T.; Nicolescu, R.: Sinanan, J. yWang, X. (2016).
What is social media?, How the World Changed Social Media, pp.1-8. Londres: UCL
Press. Retrieved February 19, 2021, from http://www.jstor.org/stable/j.ctt1g69z35.8
Mourlam, D. (2014). Social Media and Education: Perceptions and Need for Support, Journal
on School Educational Technology, v. 9, n.3, pp. 23-28.
Ngai, E.; Tao, S.S. y Moon, K. (2015). Social media research: Theories, constructs, and
conceptual frameworks. Int. J. Inf. Manag., 35, 33-44.
Onrubia, J. (2017) ¿Por qué aprender en red? El debate sobre la educación en la nueva
ecología del aprendizaje, en Gros Salvat, B. y Suárez-Guerrero, C. (eds.), Pedagogía en
red, una educación para tiempos de internet. Barcelona: Octaedro-ICE
O’Reilly, T. (2005). What Is Web 2.0. Recuperado el 13 de enero de 2021, desde https://
www.oreilly.com/pub/a/web2/archive/what-is-web-20.html
Ouirdi, M. E.:El Ouirdi, A.: Segers, J. y Henderickx, E. (2014). Social Media Conceptualization
and Taxonomy: A Lasswellian Framework. Journal of Creative Communications, v. 9, n.
, pp. 107–126. https://doi.org/10.1177/0973258614528608
Pandey, V., Gupta, S. y Chattopadhyay, M. (2019), “A framework for understanding citizens’
political participation in social media”, Information Technology & People, Vol. 33 No. 4,
pp. 1053-1075. https://doi-org.ez.unisabana.edu.co/10.1108/ITP-03-2018-0140
Ponce, P. y Amadori, A. (2008). Redes sociales y ejercicio del poder en la América Hispana:
consideraciones teóricas y propuestas de análisis. Revista Complutense de Historia de
América, vol. 34, pp. 15-42.
Requena Santos, F. (1989) El concepto de red social, REIS, Revista Española de
Investigaciones Sociológicas, n. 48, pp. 137-152.
Rheingold, H. (2012). Net Smart. How to Thrive Online. Cambridge, MA: MIT Press.
Riva, G. (2017). I social network. Bolonia: Il Mulino.
Rocha, M; Álvarez, I. y Amador, G. (2015). “Las redes sociales: el acompañamiento
emocional de los estudiantes durante la movilidad estudiantil universitaria, Edutec.
Revista Electrónica de Tecnología Educativa, n. 53.
Ros-Martín, Marcos (2009). “Evolución de los servicios de redes sociales en internet”. El
profesional de la información, v. 18, n. 5, pp. 552-557. DOI: 10.3145/epi.200
Roses, S.; Gómez Aguilar, M. y Farias, P. (2013) Uso académico de redes sociales: análisis
comparativo entre estudiantes de Ciencias y de Letras, Historia y Comunicación Social,
v 18, en Especial Diciembre, pp. 667-678.
Sierra, C. y Rodríguez, N. (2014): “Elementos de gestión para la incorporación de las Tic
en la Educación Superior. El caso de la Pontificia Universidad Javeriana”. Memorias
del Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación. Buenos
Aires.
Speck, R. y Attneave, C. (1973). Redesfamiliares. Buenos Aires: Amorrortu.
Thuseethan, S. y Kuhanesan, S. (2014). Influence of Facebook in Academic Performance of
Sri Lankan University Students. Global Journal of Computer Science and Technology, v.
, n. 4, pp. 29-35.
Unesco (2013). Enfoques estratégicos sobre las TICS en Educación en América Latina y el
Caribe. Santiago de Chile: Unesco
Vaidhyanathan, S. (2018). Anti-social media. How Facebook disconnects us and
undermines democracy. Nueva York: Oxford University Press.
Vanderhoven, E.; Schellen, T. y Valcke, M. (2014). “Educating Teens about the Risks on
Social Network Sites. An intervention study in Secondary Education”, Comunicar, Vol.
Issue 43, p123-131.
Watts, C. (2018). Messing with the Enemy: Surviving in a Social Media World of Hackers,
Terrorists, Russians, and Fake News. Nueva York: HarperCollins.
Weinberg, B. y Berger, P. (2011). Connected customer lifetime value: The impact of social
media. Direct, Data and Digital Marketing Practice, n. 12, pp.328-344.
Boschma, Jeroen. (2008) Generación, Einstein, más listos, más rápidos y más sociables.
Editorial Gestión 2000. Barcelona, España, 320 págs.
Castro, Alejandro. (2012) Conflictos En La Escuela De La Era Digital. Colección Tecnología y
Violencia. Editorial Bonum, 2012.
Gardner, Howard y Davis, Katie. (2014). La Generación App. Editorial Paidós Ibérica. España,
págs.
Journal of Research on Technology in Education, v46 n4, p396-413. Routledge.
Philadelphia
Morduchowicz, Roxana. (2013) Los Adolescentes del Siglo XXI. Editorial: S.L. Fondo De
Cultura Económica De España. 110 págs.
Morduchowics, Roxana. (2016) Los Chicos De Las Pantallas: Las Respuestas Que Todos
Buscamos. Editorial Fondo de Cultura Económica, México. 136 págs.
Pimentel, Diego y otros. (2006). Cultura digital, Comunicación y sociedad. Paidós.
Barcelona.
Rheingold, Howard. (2004), Multitudes Inteligentes. La próxima revolución social. Editorial
Gedisa, Barcelona, España. 288 págs. ISBN: 84-9784-062-3
Sierra, Francisco. (2013), Ciudadanía, Tecnología y Cultura. Editorial Gedisa. Barcelona,
España 2013. 320 págs.
Visser, R. D., Evering, L. C., & Barrett, D. E. (2014). “#TwitterforTeachers: The implications
of Twitter as a self-directed professional development tool for K–12”
Winocur, Rosalía. (2009). Robinson Crusoe ya tiene celular. Siglo XXI Editores. México.
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-SinDerivadas 4.0.
Derechos de autor 2023 Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano