Palabras clave
educación especial
Evaluación del alumno
Necesidades educativas especiales
política educacional
Cómo citar
Resumen
Esta investigación indaga en la conceptualización de discapacidad múltiple dentro de los procesos de evaluación y valoración en la educación especial chilena. El objetivo principal es comprender las bases terminológicas utilizadas por las Unidades Técnicas Pedagógicas y determinar cómo estas definiciones impactan en las prácticas pedagógicas. Bajo un enfoque cualitativo con alcance exploratorio y diseño evaluativo, se recolectó información mediante catorce entrevistas semiestructuradas a equipos técnicos de escuelas especiales, un grupo focal y un análisis documental de la política educacional vigente. Los resultados revelan una fractura epistemológica: mientras los profesionales reconocen y valoran la pertinencia del paradigma ecológico-contextual para abordar las necesidades educativas especiales, su ejercicio práctico se ve constreñido por un marco regulatorio de carácter clínico-médico. Se concluye que la normativa administrativa actual actúa como una barrera para el aprendizaje institucional, ya que impone una visión reduccionista de la discapacidad que supedita la valoración funcional a criterios de diagnóstico estandarizados. Esta disonancia entre el saber pedagógico y la exigencia legal tensiona la justicia social educativa, evidenciando que la conceptualización de retos múltiples sigue siendo una tarea pendiente para lograr una transición efectiva hacia un enfoque inclusivo y multidimensional en el sistema escolar chileno.
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